准格尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁是学校地址：准(zhǔn)格尔旗(qí)薛家(jiā)湾镇学(xué)校性质：公(gōng)办,私立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳(tàn)抖动和火花塞抖(dǒu)动区别(bié) 为盼君归来 有很大区别(bié)的，首先积(jī)碳抖动，是因为压缩比不正常(cháng)，空气少(shǎo)汽(qì)油混合气过多(duō)导致爆震不规律(lǜ)所(suǒ)以产生抖动，但(dàn)是它四个缸喷(pēn)油点火都正(zhèng)常的(de)，积碳过多会吸收部分汽(qì)油，在燃烧的时候(hòu)不够充分就会产生(shēng)抖动，而(ér)火花塞抖动是因为某个缸工(gōng)... 展开详情 元征剪式举升(shēng)机排气方法 飘雪(xuě)无垠 需要(yào)排气的，一般的举(jǔ)升(shēng)机油(yóu)缸上(shàng)都有排气螺丝(sī)的。

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准格(gé)尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗(qí)民(mín)族(zú)中(zhōng)学简介(jiè)说(shuō)明文(wén)

　　准格尔(ěr)旗民族中学

　　目录(lù)

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面(miàn)积41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍楼、多(duō)功能(néng)体艺楼、图书实(shí)验电教综合楼,总(zǒng)建(jiàn)筑面积(jī)17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器(qì)按自治区(qū)“普九”达标一类标准配齐(qí),校园网络系统、双控闭路电(diàn)视教学系统运用(yòng)于(yú)教学,班班实现多媒体教学,现(xiàn)代(dài)教育(yù)技(jì)术水平走进自(zì)治区(qū)前列,被国家教育部命名(míng)为“农(nóng)村(cūn)计算(suàn)机网络(luò)信息站(zhàn)示范校”。

　　　　学校现有教职(zhí)工(gōng)193人,其中专任教师148人,学历合格(gé)率为100%。

　　有(yǒu)43名(míng)教(jiào)师分别获市(shì)、区、国家级“优秀教师”、“教学能手(shǒu)”称号。

　　学校现有教(jiào)学班38个,在(zài)校学生2163人,其中少数民族学生893人(rén)。

　　　　学(xué)校以培(péi)养“四有”新人为目标,以“正德创(chuàng)新清伍猛、敦(dūn)品励学”为校训(xùn),加(jiā)强管理,科研引路,开(kāi)拓(tuò)创(chuàng)新,教育(yù)教学质量稳步提高。

　　先后荣获(huò)全国双合格(gé)“优秀家长学校”、“群众(zhòng)体育先进单位”、全国流动人(rén)口(kǒu)子女农村留(liú)守儿童“示范(fàn)家长学校”称号;内(nèi)蒙古(gǔ)自治(zhì)区(qū)“现代教(jiào)育(yù)技术优(yōu)秀学校”称号(hào);鄂尔多斯市(shì)“文明单位标兵”、“初中(zhōng)语文整体(tǐ)改革(gé)先进集体”称号，连(lián)续(xù)六年获全市“教学质量先进学校(xiào)”称号。

　　承担6项国家级课题实(shí)验，现有德(dé)育、物理(lǐ)、作文三(sān)步法3项课题成功结题(tí)。

　　优质的(de)教育服务(wù)与良好的(de)办(bàn)学质量(liàng),赢得社会的(de)认可与支持(chí),近年来得到社会各界(jiè)捐助(zhù)120多万元(yuán)。

　　　　目前,全(quán)校师生以激(jī)昂的斗志,同(tóng)心同(tóng)德,群策群(qún)力(lì),向着(zhe)建成自治(zhì)区“校园一流、管理一流、师(shī)资一流、设备一(yī)流、质量一流”的(de)普(pǔ)通初级中学目标(biāo)迈进。

　　学校理念 

　　校长目(mù)标　　提升学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗民族中(zhōng)学校长 杨(yáng)树清(qīng) 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发展观的必然要求(qiú)，是实现(xiàn)可持续发展(zhǎn)的必然选择(zé)。

　　走内(nèi)涵式发展之路，更新理念是(shì)前提，培养人才是根本，提高质量是核心(xīn)，科研创新是动力，发展教(jiào)师是(shì)关(guān)键(jiàn)，强化管理是(shì)策略，打造名(míng)校是途径。

　　　　一(yī)、更新(xīn)育人(rén)理念，创新育人模式(shì) 

　　　　新出台的(de)《国家中长期教育改革和发展规划(huà)纲要(yào)》明确指出：“育人为(wèi)本(běn)是教(jiào)育工作的根(gēn)本要求”，“以(yǐ)学生(shēng)为主体，以教师为主导，充分发挥教(jiào)师的主动性，把(bǎ)促(cù)进学生成长(zhǎng)成才作为学(xué)校一切工作(zuò)的出发点和落脚点，关心每一(yī)个学生，促进每个学(xué)生主动地、生动活泼地发展(zhǎn)；尊重(zhòng)教(jiào)育规律和(hé)学生身心发展规律，为每个学生提供适(shì)合的教育(yù)，培养造就(jiù)数以亿(yì)计(jì)的高素质劳动者、数以千万计的(de)专门(mén)人才和(hé)一大(dà)批拔尖创(chuàng)新人才。

　　”所以，作为一名教育(yù)工作者，不断(duàn)更新(xīn)自己的人(rén)才观(guān)和育人理念已成为一种责任(rèn)和必需。

　　　　（一(yī)）树(shù)立人人成才观念，面向全(quán)体学生，促进学(xué)生成(chéng)长成才。

　　树立(lì)多元化人才(cái)观念(niàn)，尊重个人(rén)选(xuǎn)择(zé)，鼓励个性发展，不拘一格培养(yǎng)人才。

　　树立终身学习观念(niàn)，为持(chí)续发展奠定基础。

　　树立系统培养观念(niàn)，推进各(gè)个学(xué)段间的有机衔接，理(lǐ)论与实践紧密结合，学校(xiào)、家(jiā)庭、社会密切配合，重视活(huó)动育(yù)人与教学(xué)育人的(de)有(yǒu)机(jī)融合，不断(duàn)丰富育人(rén)形式(shì)和内(nèi)容。

　　注(zhù)重(zhòng)学思结合，知行统一，使每(měi)一个(gè)学生都能够得(dé)到长足发展。

　　　　（二）树立新型服务观念(niàn)，建设服务型学校，营(yíng)造良好的育人环境。

　　在全(quán)社会(huì)大力提倡服务型政府和服务型机关的背景(jǐng)下，学(xué)校首(shǒu)先应该把“以人为本、以发展(zhǎn)为(wèi)本”的思想提到新的高(gāo)度落实，把“为学生服(fú)务、为家长服务、为社会服(fú)务”理念转变(biàn)为具体行(xíng)动(dòng)，内化为学校文化，把(bǎ)当前从事(shì)的工(gōng)作(zuò)当(dāng)做一种责任和(hé)义务，把“人类灵魂的工程师(shī)”作为一种崇高的事业追求而不只(zhǐ)是(shì)一种职业定位，只有这样(yàng)，教师的心(xīn)才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三(sān)）树(shù)立长远发展观念(niàn)，教育学生养成习(xí)惯(guàn)，形成能力(lì)，为学生成为人才奠基。

　　答(dá)桥作为基(jī)础教育工作(zuò)者，我们必须清醒地认识到，学校教育只能是为学生人生的(de)发(fā)展(zhǎn)奠定(dìng)基础，书(shū)本理论知识只能是人生发展的专(zhuān)业基础(chǔ)，学校（特别是基础教育阶段(duàn)）是为让学生成(chéng)为未(wèi)来人才做准备、打基础(chǔ)的(de)地方，我们的主要任务是培养(yǎng)学(xué)生(shēng)养(yǎng)成习惯，形成能力，适应(yīng)社会，创造未来。

　　　　二、创(chuàng)新管(guǎn)理(lǐ)机制，提高(gāo)管理效能(néng) 

　　　　“向目标中国最早的朝代，中国最早的皇帝是谁(biāo)要动力，向细(xì)节要超越，向管理(lǐ)要质(zhì)量，向科研要创新(xīn)”。

　　学校要橘(jú)蚂(mǎ)实(shí)现内涵发展，管理创新势在(zài)必行，关键在(zài)于教(jiào)师管(guǎn)理、学生管(guǎn)理和学校工作(zuò)管理的创新(xīn)。

　　要坚持走(zǒu)“制度+情感+目标”的管(guǎn)理模式，追(zhuī)求管理的精细化、规范化和人文化，不断创新管(guǎn)理机制(zhì)，提高管(guǎn)理效能(néng)。

　　　　（一）创新(xīn)教(jiào)师工作评价制(zhì)度，加快推进教师(shī)管理实现三个转变(biàn)。

　　即(jí)教(jiào)师管理制度由“重规范”向“重(zhòng)促进”转变，由(yóu)“重结果”向“重过程”转(zhuǎn)变，由“重(zhòng)形式”向“重效果”转变。

　　教(jiào)师评价制度(dù)要充(chōng)分体现评价的过程(chéng)性、发展性和激励性。

　　要明确规范制度，提升(shēng)“规范”境界，引领(lǐng)教师向“没有最(zuì)好、只有更好(hǎo)”的工作(zuò)品位追求(qiú)，用发展的目标激(jī)励教职(zhí)员(yuán)工，摒弃“只按(àn)制度工(gōng)作(zuò)”的传统(tǒng)思维；要坚(jiān)持教师(shī)发(fā)展与(yǔ)学(xué)生发展(zhǎn)相结合、教师发展与(yǔ)学校发展相结合、教(jiào)师个体的全面发展与个性(xìng)发展相结合，特(tè)别要(yào)注重优秀教师群体的(de)建设，专门制定教(jiào)师(shī)团队发展评价(jià)激励制度(dù)，使(shǐ)评价激励的(de)重(zhòng)点聚集(jí)在教师、学生(shēng)和学校“三赢”的结(jié)合面(miàn)上(shàng)。

　　使学校管理(lǐ)更趋科(kē)学化(huà)、高效化。

　　引导和促进教师向学(xué)习型(xíng)、研究型、发展(zhǎn)型(xíng)方(fāng)向(xiàng)发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二）创(chuàng)新德(dé)育(yù)形(xíng)式(shì)，丰富德(dé)育内(nèi)容，推进(jìn)学(xué)生管(guǎn)理自主化(huà)。

　　以“引导(dǎo)学生形成正确的世界观、人(rén)生观、价值观”为目标，构(gòu)建各学(xué)段有效(xiào)衔接的德育体系，不断提高德育工(gōng)作的吸(xī)引(yǐn)力和感染力。

　　加强理想信念教育，民(mín)族(zú)精神和(hé)时代精神教育(yù)，社会主义(yì)荣辱观教(jiào)育，公(gōng)民意识教育；加强心理健康教育，重视(shì中国最早的朝代，中国最早的皇帝是谁)对(duì)学生心(xīn)理(lǐ)的疏导(dǎo)和沟(gōu)通，要(yào)重视培养学生的(de)责(zé)任意识和(hé)安全(quán)意识。

　　把德育与智(zhì)育有机结合，渗透到(dào)教育教学的各(gè)个环(huán)节(jié)，贯穿于学校教育、家庭(tíng)教育(yù)和社会教育的(de)各个方面。

　　把思想品德教育和行为养成教育有机结合起来(lái)，增强德育工作的针对性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持(chí)学校发展为(wèi)本，推进学校(xiào)工作管理科(kē)学化(huà)、民主化。

　　重点抓好三(sān)项工作，一(yī)是明确目标，首先要结(jié)合学校实际科学地定位学校发(fā)展目标(biāo)愿景，围(wéi)绕学校发展(zhǎn)目标(biāo)自上而下确定各部(bù)门在各个阶段的工作目标，引导全体师生确(què)定自己(jǐ)的(de)人(rén)生发展目标(biāo)和各(gè)个(gè)阶段的发(fā)展计(jì)划，自下而上实(shí)现目标的过程就(jiù)是逐步实(shí)现学校整体发展目标(biāo)的过程。

　　二是科(kē)学计(jì)划(huà)，近(jìn)期规划要落(luò)实(shí)长远规(guī)划，学年(nián)计划要落实近期规划(huà)，学期计(jì)划要(yào)落实(shí)学年(nián)计划，周工作(zuò)安排要落(luò)实学(xué)期(qī)工作计(jì)划；三(sān)是狠抓落实(shí)，实(shí)行教师岗(gǎng)位竞聘制和领导(dǎo)岗位目(mù)标管理责任制(zhì)，要(yào)保证人人(rén)有事做，事事有(yǒu)人管，要做到工作标(biāo)准(zhǔn)有高度，过(guò)程管理有力度，考核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转变(biàn)，即由经验(yàn)型(xíng)管理(lǐ)向科学型管理转(zhuǎn)变；由粗(cū)放式的外延管理向(xiàng)精细化的内涵管(guǎn)理转变；由事务型管理(lǐ)向流程式管理(lǐ)转变(biàn)；由封闭式(shì)管理向开(kāi)放式、民主式(shì)管理转变(biàn)。

　　　　三、落(luò)实课(kè)改精神(shén)，深化教学改(gǎi)革 

　　　　提高教育(yù)质量，教学改(gǎi)革(gé)是动力。

　　深化(huà)教学(xué)改革要以课标为依据，以常规(guī)为基石，以科研为(wèi)依(yī)托，以课堂为载(zài)体，实(shí)现“六化”，即教师素质(zhì)品位化，师生(shēng)交(jiāo)往(wǎng)人文化(huà)，教学设计科学化，习(xí)题训练精炼化，课堂教学(xué)高(gāo)效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主阵(zhèn)地。

　　教学改革要(yào)以学生为(wèi)本，以(yǐ)学生的发展为本，优化教学手(shǒu)段，改(gǎi)革教学(xué)方(fāng)法。

　　教师进课堂要求(qiú)“六带”，即“带着微笑进课堂，带着激情进课堂，带(dài)着爱心进课堂，带着自信(xìn)进课堂(táng)，带着(zhe)责(zé)任进(jìn)课(kè)堂(táng)，带着反思(sī)进课堂”。

　　具体要明确一个中心(xīn)（即(jí)以学生(shēng)为主体），实(shí)现(xiàn)两大(dà)转变（学生(shēng)自主学习，合作学习），落(luò)实三维目标，创设“四(sì)多时空”（课堂给学(xué)生多一点深入思(sī)考的时间，多一点消化反馈和(hé)校正的时间(jiān)，多一点(diǎn)动手实践的时间，多一点了(le)解(jiě)社会的时间(jiān)），全面提高课堂教学的有效性(xìng)，减(jiǎn)轻(qīng)学生(shēng)过重的课业(yè)负担。

　　学校领导(dǎo)要经常深入(rù)课(kè)堂督查、研究和指导，实现课堂教(jiào)学“零距离(lí)”管理。

　　教研组要有计划地组织以课堂教(jiào)学为(wèi)主的评课活动和专(zhuān)题(tí)研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教育(yù)改革要优(yōu)化知识(shí)结构(gòu)，丰富社会实践，强化能力培(péi)养(yǎng)。

　　着力(lì)提高学生(shēng)的学习能力(lì)、实(shí)践能(néng)力、科技(jì)创新(xīn)能(néng)力和自我管(guǎn)理能力，教育学生学会知识技能(néng)，学会动(dòng)手(shǒu)动(dòng)脑，学会(huì)生存生活，学会(huì)做(中国最早的朝代，中国最早的皇帝是谁zuò)事(shì)做人，促进学生主动适应社会(huì)，开创美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价体系为导(dǎo)向。

　　建立(lì)并逐步完善能促(cù)进(jìn)学(xué)生(shēng)全面发展(zhǎn)和促(cù)进教(jiào)师(shī)不断提高的评(píng)价体(tǐ)系，要(yào)善于发(fā)现和发展学生多方面的潜能，发挥评价的教育功能和激励功(gōng)能(néng)，帮助学生激发兴趣，树立自信，促进(jìn)学生健(jiàn)康成长、主(zhǔ)动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为主要内容(róng)。

　　学校在全面执行国家和地方课程(chéng)计划，按(àn)要求开足(zú)开齐开(kāi)好所有规定课程的(de)同时，要积极开发和利(lì)用各(gè)种课程资源，开发校本课(kè)程。

　　有利(lì)于培养学生的探究精神和创新意识。

　　　　四、强化队(duì)伍(wǔ)建设，关(guān)注(zhù)教师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学生(shēng)才能健康成长，学校才能可持续发展。

　　因此(cǐ)，造就(jiù)一支师德高尚、业(yè)务(wù)精湛、结构(gòu)合理、充满活力的(de)高素(sù)质专业化(huà)教师队伍，是提升学校内涵(hán)，提(tí)高(gāo)教育(yù)质量的前提。

　　　　（一）加强师(shī)德建(jiàn)设。

　　要不断加强教师(shī)职业(yè)理想(xiǎng)和职业道德教(jiào)育，增强广大教师教书育(yù)人的责任感和使命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊(pō)名利，自尊(zūn)自(zì)律，以人格魅力(lì)和学(xué)识(shí)魅力教育感染学生，做学(xué)生健康成长的(de)引路(lù)人，良(liáng)好习惯的(de)训练师，知识技(jì)能(néng)的奠基(jī)者。

　　要(yào)把师(shī)德建设(shè)摆在学校工(gōng)作的首位，校长亲自抓，常(cháng)抓不懈，要(yào)求师生做到(dào)的，校长和领导班子成(chéng)员首(shǒu)先(xiān)必须做到，要以身(shēn)作则，率(lǜ)先垂(chuí)范，这(zhè)样(yàng)才能引领全(quán)校师生强化拼搏奉(fèng)献意(yì)识、主人责任意识和行为示范意识(shí)。

　　以(yǐ)校本培训为平台，组织开展(zhǎn)内容丰富、形式多(duō)样的(de)师德培训(xùn)。

　　要重视做好每年(nián)一次的师德(dé)标兵评选(xuǎn)表彰工作，将师(shī)德表(biǎo)现作为教师考核(hé)评价和评优聘用(yòng)的前(qián)提和重要指标，采取综合措施，建立长(zhǎng)效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完(wán)善培养培(péi)训体系，做(zuò)好培养培(péi)训规(guī)划(huà)，努力抓好集体备课、校本研修、名师育(yù)名(míng)师和校际结对帮扶等活动，优(yōu)化(huà)队伍(wǔ)结(jié)构，提高(gāo)教师专业水(shuǐ)平和教学能(néng)力。

　　创新教师培训模式，走(zǒu)“以训(xùn)带研，以研(yán)促训，研训结合(hé)”的(de)校(xiào)本研训新(xīn)路(lù)子(zi)，要(yào)做到“学有所用、用有所思、思有所(suǒ)得”。

　　通过(guò)研修培训、同(tóng)伴互助、自学反思、课(kè)题(tí)带动等(děng)方式(shì)，培养教育教学(xué)骨干、专家型(xíng)教(jiào)师和学科带头人。

　　强(qiáng)化教师(shī)的竞争进取意识、团队(duì)合作(zuò)意(yì)识、学习反思意识和专业成(chéng)长(zhǎng)意识(shí)。

　　　　五、形成(chéng)办学特色，打造品牌(pái)学(xué)校(xiào) 

　　　　在着力提升学校(xiào)综合实(shí)力的过程(chéng)中(zhōng)，还应注(zhù)重营(yíng)造(zào)物质文化氛围，提炼精(jīng)神文化传统，形成(chéng)制度文化支柱，切实加强校园文(wén)化建(jiàn)设；注重(zhòng)搞好教(jiào)育信息化建设，促(cù)进(jìn)教育现代化进程。

　　要遵循教育规律，发挥本校(xiào)优势，选中突破口(kǒu)，以点带面(miàn)，整体优化，形成特色。

　　要创造有利条件，鼓励教师和学校领导班子成(chéng)员在实践中(zhōng)大胆探索(suǒ)，与时俱进，不断(duàn)更新教(jiào)育思想、教育模式和(hé)教育方法，逐(zhú)步(bù)形成一种独特的、优质的、稳定(dìng)的办学风格，从整(zhěng)体上(shàng)形成特有(yǒu)的治学(xué)方略(lüè)、办学思路(lù)和办学理念(niàn)。

　　要倡导(dǎo)教育(yù)家办学，育(yù)名(míng)师，抓(zhuā)质(zhì)量，创特色，树品牌。

　　要(yào)在更高层面上重视办(bàn)学理念的(de)输出与共享，扩大(dà)优(yōu)质(zhì)资源的辐射(shè)面(miàn)和(hé)影响(xiǎng)力，进一步提升学校(xiào)的创新能力和品牌效应，促(cù)进(jìn)学校走上可持续发(fā)展的良(liáng)性循环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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