准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中(zhōng)学现任(rèn)校长(zhǎng)，准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学搬(bān)迁是学校地址：准格尔旗薛(xuē)家(jiā)湾镇(zhèn)学校性(xìng)质：公办,私立 理(lǐ)想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖动和火花(huā)塞抖动(dòng)区别 为盼(pàn)君归来 有很大区别(bié)的，首先积碳(tàn)抖(dǒu)动，是因为压缩比不正常，空(kōng)气少汽油混合(hé)气过多(duō)导致爆震不规(guī)律所以产生抖(dǒu)动，但是(shì)它四个缸喷油点火都正常的，积(jī)碳过多会吸收部分汽油，在(zài)燃(rán)烧的时(shí)候不够充分(fēn)就会产生抖动，而火花塞抖动是(shì)因为某个缸工... 展(zhǎn)开详(xiáng)情(qíng) 元征剪式(shì)举升机排气方(fāng)法 飘雪无(wú)垠 需(xū)要排(pái)气的，一(yī)般的举升(shēng)机油缸上(shàng)都有排气(qì)螺丝的。

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准格(gé)尔旗(qí)民族中学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁

　　学校(xiào)性质：公办,私立

准格(gé)尔旗民族中学简介(jiè)说明文

　　准格尔(ěr)旗民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面(miàn)积41000m2,教学办(bàn)公楼(lóu)、宿舍楼、多功能(néng)体艺楼、图书实验电教综合(hé)楼,总(zǒng)建筑(zhù)面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达(dá)标一类标(biāo)准(zhǔn)配齐,校(xiào)园网(wǎng)络系统、双控闭路电视教学系统运用于(yú)教学,班班实现(xiàn)多媒体教学,现代教育技术水平走进自(zì)治区前列,被国家教育部命名为“农村计(jì)算机网络信息站示范校(xiào)”。

　　　　学校现有(yǒu)教(jiào)职工193人,其中专任教师148人(rén),学历合格率为100%。

　　有43名教师分别(bié)获(huò)市(shì)、区、国家(jiā)级(jí)“优秀教师”、“教学(xué)能手”称号。

　　学(xué)校现有教学(xué)班38个,在(zài)校学生2163人(rén),其中少(shǎo)数(shù)民(mín)族(zú)学生(shēng)893人。

　　　　学校以培(péi)养“四有”新人(rén)为目标(biāo),以(yǐ)“正德创新(xīn)清伍(wǔ)猛、敦(dūn)品励(lì)学”为校训,加强管理,科研引路,开拓创新,教育教学质量稳步提高。

　　先后荣获全(quán)国双合格“优秀家长学校”、“群众体(tǐ)育先进单位”、全国流动人口子女农(nóng)村留(liú)守儿童“示范家(jiā)长学校”称号;内蒙古自治区“现代教育技术优秀(xiù)学校”称号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初(chū)中语文整体改革先进集体”称号，连续六年(nián)获全市“教学质(zhì)量先进学(xué)校”称号。

　　承担6项国(guó)家级课(kè)题实验(yàn)，现(xiàn)有德育(yù)、物理、作文三步法3项课题成(chéng)功结(jié)题(tí)。

　　优质的教育服务与(yǔ)良好的办学质量,赢得社(shè)会的认可与(yǔ)支(zhī)持,近年(nián)来得到社(shè)会各(gè)界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同心(xīn)同德,群策群力,向着建(jiàn)成自(zì)治区(qū)“校(xiào)园一流、管理一流、师资一流、设备一流、质量一流(liú)”的普通初(chū)级中学目标(biāo)迈进。

　　学(xué)校理念 

　　校长目(mù)标(biāo)　　提升学校(xiào)内(nèi)涵(hán) 提高(gāo)教育质量 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格尔旗民族中学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校内涵(hán)式发展(zhǎn)是实践(jiàn)科学发展观的(de)必(bì)然要求(qiú)，是实现可持续发展的必然选择。

　　走内(nèi)涵式发(fā)展(zhǎn)之(zhī)路(lù)，更(gèng)新理念是前提，培(péi)养人才(cái)是根本(běn)，提(tí)高(gāo)质量(liàng)是(shì)核心，科研(yán)创(chuàng)新是(shì)动力，发展教(jiào)师是关键，强化管理是策略，打造名校(xiào)是途径。

　　　　一、更新(xīn)育人理(lǐ)念，创新育人模式 

　　　　新出台(tái)的《国家中长期教育改革和发展规划纲(gāng)要》明确指出(chū)：“育人为本是教育工作的根(gēn)本要求”，“以学生为主体，以(yǐ)教(jiào)师为(wèi)主(zhǔ)导，充(chōng)分发挥教师的(de)主动性，把(bǎ)促进学生(shēng)成长成(chéng)才作为学校一切工作的出(chū)发点和落脚点，关心每一个学生，促进每个学生主(zhǔ)动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和(hé)学生身心发展规律，为每(měi)个学生(shēng)提供适合的教育，培(péi)养造(zào)就数以(yǐ)亿计的(de)高素质劳动者、数以千(qiān)万计的(de)专门人才和一大批(pī)拔(bá)尖(jiān)创新人才。

　　”所以，作为一名教(jiào)育工作(zuò)者，不断(duàn)更新(xīn)自己的人才观和育人理念(niàn)已成为(wèi)一种责(zé)任和必(bì)需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全(quán)体(tǐ)学生，促进学生成长成才。

　　树(shù)立多元化人才观(guān)念(niàn)，尊重个人选择(zé)，鼓励个性(xìng)发展，不拘(jū)一格培(péi)养人(rén)才。

　　树立终身学习(xí)观念，为持续发展奠定基础。

　　树立系(xì)统培养观念，推进各个学段间的有机衔接，理论与(yǔ)实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，重视活(huó)动育人(rén)与(yǔ)教(jiào)学育人的有(yǒu)机融合，不(bù)断(duàn)丰富育人形式和(hé)内容。

　　注重学思结(jié)合，知(zhī)行统一，使每一个(gè)学(xué)生都能(néng)够得到长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型服务观(guān)念(niàn)，建(jiàn)设服务型(xíng)学校，营造良好的育(yù)人环境(jìng)。

　　在全社会(huì)大(dà)力提倡服务型政府和服(fú)务型机关的背景下，学校首先(xiān)应该把“以人(rén)为本、以发展(zhǎn)为本”的思想提到新(xīn)的高度落实，把(bǎ)“为(wèi)学生服务、为(wèi)家长服务、为(wèi)社会服务”理念转(zhuǎn)变为具体行动，内化为(wèi)学校文化，把当前从事的工作当做一种责任和义务，把“人(rén)类灵(líng)魂(hún)的工程师”作为(wèi)一种崇高的事业追(zhuī)求而不只是一(yī)种(zhǒng)职业(yè)定位，只有这样，教师的心才能真(zhēn)正潜下来(lái)，静下(xià)来。

　　　　（三）树立(lì)长远发展观(guān)念(niàn)，教育学生养成习(xí)惯，形成能力，为学生成为人(rén)才奠基。

　　答桥作为基础教育工作(zuò)者(zhě)，我们必(bì)须清醒地认(rèn)识到(dào)，学(xué)校教(jiào)育只能是为学生(shēng)人生的发展奠定基础(chǔ)，书本理论知识只(zhǐ)能(néng)是(shì)人生发展的专业(yè)基础，学(xué)校（特别是基础教育阶段(duàn)）是为让(ràng)学生(shēng)成为未(wèi)来人才(cái)做(zuò)准(zhǔn)备、打基础(chǔ)的地方，我(wǒ)们的主要任务是培养学生养成习(xí)惯，形成(chéng)能力，适应社会，创(chuàng)造未来(lái)。

　　　　二、创(chuàng)新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目(mù)标要动(dòng)力，向(xiàng)细节要(yào)超越，向(xiàng)管理(lǐ)要质量，向(xiàng)科研要创新(xīn)”。

　　学校(xiào)要橘蚂实现内涵发(fā)展(zhǎn)，管理创新势在必行，关键(jiàn)在于教(jiào)师管理、学(xué)生(shēng)管(guǎn)理和学校(xiào)工(gōng)作管理的创新。

　　要(yào)坚持走“制(zhì)度+情感+目(mù)标”的管(guǎn)理模式，追求管理(lǐ)的精细化、规范(fàn)化和人(rén)文化，不(bù)断(duàn)创新管理机制，提高管理效(xiào)能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进教(jiào)师(shī)管理(lǐ)实(shí)现三(sān)个(gè)转变。

　　即教师管理(lǐ)制度由“重规(guī)范”向“重促进(jìn)”转变(biàn)，由“重结果”向(xiàng)“重(zhòng)过程”转变，由“重(zhòng)形式”向(xiàng)“重效果”转(zhuǎn)变。

　　教师评价制度要充分(fēn)体现评价的(de)过程性(xìng)、发(fā)展(zhǎn)性和(hé)激励性。

　　要明(míng)确规(guī)范制度，提升“规范”境(jìng)界，引(yǐn)领教师(shī)向“没有最好、只有(yǒu)更好”的工作品位追求，用发展的目标激励教职员工，摒弃“只按制度(dù)工作”的传统思维(wéi)；要坚(jiān)持教师发展与学生发展相(xiāng)结合、教师(shī)发展与学校发展相结(jié)合(hé)、教师个体(tǐ)的全面发展与(yǔ)个(gè)性发展相结合(hé)，特别(bié)要(yào)注重优秀教师群体的建设(shè)，专(zhuān)门制(zhì)定(dìng)教师团队发展评价(jià)激励制度，使评价激励的重点聚集在教师、学生和学(xué)校“三赢(yíng)”的(de)结(jié)合面上(shàng)。

　　使(shǐ)学校(xiào)管理更趋科学(xué)化(huà)、高效化。

　　引导(dǎo)和促进教师(shī)向学习(xí)型、研(yán)究(jiū)型、发展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）创新德育形式(shì)，丰富德(dé)育(yù)内容(róng)，推进(jìn)学生管理自主化。

　　以“引(yǐn)导学生形(xíng)成正确(què)的世界观、人(rén)生观、价值观”为目标，构建各学段有效衔接的德育体系，不断提(tí)高德育(yù)工作的(de)吸引力和感染力。

　　加强(qiáng)理想信念(niàn)教育，民族精神和时代精(jīng)神教育，社会(huì)主义荣(róng)辱观(guān)教育(yù)，公民意(yì)识教育；加强(qiáng)心理健康教育，重视对学生心理的疏(shū)导和(hé)沟通，要重视(shì)培(péi)养学生的(de)责任意识和安(ān)全(quán)意(yì)识。

　　把德育与智育(yù)有机(jī)结(jié)合，渗(shèn)透到教(jiào)育教学的各个(gè)环节，贯穿于学校教(jiào)育、家庭教(jiào)育和社(shè)会教(jiào)育的(de)各个方(fāng)面。

　　把(bǎ)思想品德教育和行(xíng)为养成教(jiào)育有机结合起(qǐ)来，增强(qiáng)德育(yù)工作的针(zhēn)对性和(hé)实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推(tuī)进学校工作管理(lǐ)科(kē)学化、民(mín)主化。

　　重点抓好三项工作，一是明确目(mù)标，首(shǒu)先要结合学校实际科学(xué)地定位学(xué)校发展目标(biāo)愿(yuàn)景(jǐng)，围绕学(xué)校发展(zhǎn)目(mù)标自上而下确定各部门在各个阶段(duàn)的(de)工作目标，引(yǐn)导(dǎo)全体师生确定自己的人生(shēng)发展目标和各个阶段的发展计划，自下(xià)而上实现目标的过程就(jiù)是(shì)逐步实现学校整体(tǐ)发展目标的过程。

　　二是科学计划，近(jìn)期规划要落实长远规划，学年计划要落(luò)实近期规划(huà)，学期计划要(yào)落实学(xué)年计划，周工作(zuò)安排要(yào)落实学期工(gōng)作计划；三是狠(hěn)抓落(luò)实，实行教师(shī)岗位竞聘制和领导岗位(wèi)目(mù)标管(guǎn)理(lǐ)责任(rèn)制，要保(bǎo)证人人有事做，事事有人(rén)管，要(yào)做到工(gōng)作(zuò)标准有高度(dù)，过(guò)程(chéng)管理有力(lì)度，考核评价有尺度。

　　努力(lì)实现四个转变(biàn)，即(jí)由经验型管(guǎn)理向科学型(xíng)管理转变；由粗放式(shì)的外延管理(lǐ)向精(jīng)细化的内涵管理转变(biàn)；由事务型管理(lǐ)向流程式管理转(zhuǎn)变；由封闭式管理向开放式、民主式(shì)管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课改精(jīng)神，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教学改革是动力(lì)。

　　深化教(jiào)学改革(gé)要以课标为依据(jù)，以常规为基石，以(yǐ)科(kē)研为依(yī)托，以课(kè)堂为载体(tǐ)，实现(xiàn)“六(liù)化”，即教师素质品位化(huà)，师生交(jiāo)往人文化(huà)，教学设计(jì)科学(xué)化，习(xí)题训练精炼化，课(kè)堂(táng)教学高效化。

　　　　（一）以课(kè)堂为主阵地(dì)。

　　教(jiào)学改革要以学生(shēng)为本，以学生的发展为本，优化教学手段，改革教学方法。

　　教师进(jìn)课堂(táng)要求“六带”，即“带着微笑进(jìn)课堂，带(dài)着激情进课堂，带着爱心进课堂，带着自信(xìn)进课堂(táng)，带着(zhe)责任进(jìn)课堂(táng)，带(dài)着(zhe)反(fǎn)思进(jìn)课堂”。

　　具体(tǐ)要明(míng)确一个中心（即以学生为(wèi)主体），实现两大转变(biàn)（学生自主学习，合作学习），落(luò)实三(sān)维(wéi)目标，创设“四多时空”（课堂给学生多一点(diǎn)深入思考的时间，多一点消化(huà)反馈和(hé)校(xiào)正的(de)时间，多(duō)一点(diǎn)动(dòng)手实践的时间，多一点了(le)解(jiě)社会的时间），全面提高课堂教学的有(yǒu)效性，减轻(qīng)学生过重的课业负担。

　　学校领导(dǎo)要经(jīng)常深入课(kè)堂督查、研究和指导，实现课堂教(jiào)学“零(líng)距离”管理。

　　教研组要有计划地组织以(yǐ)课堂教学(xué)为主(zhǔ)的(de)评课活动和(hé)专题研究。

　　　　（二）以能力(lì)培养(yǎng)为(wèi)重点。

　　教育改革要优(yōu)化知识结构，丰(fēng)富社会实践，强化能(néng)力培养。

　　着力提高(gāo)学生的学(xué)习能力、实(shí)践能力、科技创新(xīn)能力(lì)和自(zì)我(wǒ)管理能力，教(jiào)育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会(huì)做事(shì)做人，促进学生主动适应社会，开创美(měi)好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评(píng)价体系为(wèi)导向。

　　建立(lì)并逐步完善(shàn)能促(cù)进学(xué)生全(quán)面发展和促(cù)进教(jiào)师不断(duàn)提(tí)高的评价体系，要(yào)善于(yú)发(fā)现和发(fā)展学生多方面(miàn)的潜能，发挥评价的教育功(gōng)能和激励功能，帮助学生激发兴趣，树立自信，促进学生健康成(chéng)长、主动发展、全面发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建设为主要(yào)内容。

　　学校在(zài)全(quán)面执行国(guó)家和地方(fāng)课(kè)程计划(huà)，按要求开足开齐开好所(suǒ)有规定课程的(de)同时，要积极开发和利用各种(zhǒng)课程资源，开发校本课程。

　　有利(lì)于培养(yǎng)学生(shēng)的探究精神(shén)和创新(xīn)意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设，关(guān)注(zhù)教师(shī)发展 

　　　　教(jiào)育大计，教师(shī)为本。

　　教师(shī)能力强、水平高，学生才能(néng)健康(kāng)成长(zhǎng)，学校才能(néng)可持(chí)续发展。

　　因此，造就一支师德高尚、业务精(jīng)湛、结构(gòu)合理、充满(mǎn)活力的高素质专(zhuān)业化(huà)教师队伍，是提升学(xué)校内(nèi)涵，提(tí)高教育质量的前提。

　　　　（一）加(jiā)强师德建设。

　　要不断加强(qiáng)教师职业理想和职业(yè)道德教(jiào)育，增强广大教师教书育人(rén)的责(zé)任感和使(shǐ)命感(gǎn)。

　　引(yǐn)导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名(míng)利，自尊自律，以人格魅力和学识魅(mèi)力教育感染学生，做(zuò)学生(shēng)健康(kāng)成长(zhǎng)的(de)引(yǐn)路人，良(liáng)好(hǎo)习惯(guàn)的训练师，知识技能(néng)的奠基者。

　　要把(bǎ)师德建设(shè)摆(bǎi)在学(xué)校工作的首位，校长亲(qīn)自抓，常抓不懈，要(yào)求师生做到(dào)的，校(xiào)长和(hé)领(lǐng)导班(bān)子成员首先必须做到(dào)，要以身作则，率先垂范，这样才能(néng)引领全校师生强(qiáng)化拼搏奉献(xiàn)意(yì)识、主人责(zé)任(rèn)意识和行为示范(fàn)意识。

　　以校本培训为平(píng)台，组(zǔ)织开展内容丰富(fù)、形(xíng)式多(duō)样的师德(dé)培训。

　　要重视(shì)做好每(měi)年一次的师德标兵评(píng)选(xuǎn)表彰工作，将师德表现(xiàn)作为(wèi)教师考核评价和评优(yōu)聘(pìn)用(yòng)的前(qián)提和重(zhòng)要指标，采取综合措施，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二(èr)）提(tí)高教师业(yè)务(wù)水平。

　　完善培(péi)养培(péi)训(xùn)体系，做(zuò)好培养培训规划(huà)，努力抓好集体备课、校本(běn)研修、名师育(yù)名师和校际(jì)结对(duì)帮扶等(děng)活动，优化队伍结构，提高教师专业水平和(hé)教学(xué)能(néng)力。

　　创新(xīn)教师培(péi)训模式，走“以训带研(yán)，以研促(cù)训，研训(xùn)结合”的校本研训(xùn)新路子，要(yào)做(zuò)到“学有所用、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通过(guò)研修培born过去式和过去分词是什么，bear的过去式过去分词训、同伴(bàn)互(hù)助(zhù)、自学反思、课题带动等方(fāng)式，培养教育教(jiào)学骨干、专(zhuān)家型教师和学(xué)科带(dài)头人(rén)。

　　强化教师的(de)竞争进取意识(shí)、团队合作意识、学习(xí)反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成(chéng)办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力提升学校(xiào)综合实力的过(guò)程中，还应注重营(yíng)造物(wù)质(zhì)文化氛围，提炼精神文化传统，形成制(zhì)度(dù)文化支柱，born过去式和过去分词是什么，bear的过去式过去分词切实加强校园文化建设；注重搞好(hǎo)教育信息化建(jiàn)设，促(cù)进教(jiào)育现代(dài)化进程。

　　要遵循(xún)教育规律，发(fā)挥本校优势，选中突破口，以点带面(miàn)，整体优化，形成(chéng)特色。

　　要(yào)创造有利条件，鼓励教师和学(xué)校领导班子成(chéng)员(yuán)在实践中大胆探索，与时俱进，不断更新教(jiào)育思想、教育模式和教育方法，逐(zhú)步形(xíng)成一种独特(tè)的、优(yōu)质的(de)、稳定的(de)办学风格，从(cóng)整体上形成(chéng)特(tè)有的治学方略(lüè)、办学思路和办学理念。

　　要(yào)倡导教育家办学，育(yù)名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在(zài)更高层面上(shàng)重视办学理念(niàn)的输(shū)出(chū)与共享，扩大优质资源(yuán)的辐射面和影(yǐng)响(xiǎng)力，进一步提升学校的(de)创新能(néng)力和品(pǐn)牌效(xiào)应，促进学校(xiào)走上可持(chí)续发展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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